UNIVERSIDAD SANTA
MARÍA
DECANATO DE
POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
ENSAYO
Autor:
Noreyma Velásquez de Arias
C.I.
Nº V-10.954.676
CUMANÁ,
DICIEMBRE, 2013.
VENEZUELA Y
LAS PRÁCTICAS EMERGENTES DE LA WEB.
La nación venezolana se refunda en el
año 1999, con la expectativa de constituirse totalmente en una sociedad
democrática, que protagonice sus vivencias y participe en su devenir continuo,
amante de la paz, donde la educación y el trabajo sean los medios para alcanzar
los fines manifiestos en el artículo numero 3 de la Carta Magna.
Para ello, el gobierno bolivariano se
plantea, como desafío, construir un modelo educativo centrado en el alumno,
participativo, reflexivo, colaborador, inmerso en un proceso de aprendizaje y
enseñanza que transforme el aula convencional al permitir la búsqueda y alcance
de una interacción constante en el
entorno escolar.
Basado en esta premisa, da origen a las
portátiles Magallanes, bajo la figura emblemática del Proyecto Canaima, a fin
de generar aprendizajes significativos, para lo cual solicita con emergencia la
presencia de docentes comprometidos con su auto formación y la de sus
discentes.
El mencionado Proyecto Canaima, nace en virtud
de ofrecer al escolar venezolano la oportunidad de abrir una ventana al mundo,
utilizando la tecnología como herramienta fundamental, tomando como basamento
legal los artículos 108 y 110 de la Constitución Nacional, donde el compromiso del Estado venezolano
queda expresado en pro de garantizar la inclusión de las tecnologías y sus
innovaciones, así como también, la designación de los recursos suficientes a fin de permitir el acceso
universal a la información.
Ciertamente no es, ni ha sido una
tarea fácil, sin embargo, para dar fiel cumplimento a la propuesta, el
Ejecutivo Nacional crea, en el año 1999, el Ministerio de Ciencia y Tecnología,
actualmente Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología (MCTI),
cuya misión principal es conformar y mantener el Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e
Innovación.
Al respecto, Aponte (2009) en su blog,
expresa que como ente rector, el MCTI deberá dirigir sus esfuerzos en pro de
vincular a todos los agentes e instituciones del país con el propósito de crear
y consolidar redes abiertas, donde el conocimiento contribuya a mejorar la
calidad de vida de la sociedad, fortaleciendo el aparato productivo.
Esto explica el
porqué el Estado venezolano, a través del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), solicita la
implementación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) como parte integral de la praxis
educativa, entendiéndose esta última como todas las actividades conscientes, intencionadas
y planificadas que el docente realiza
conjuntamente con el estudiante dentro del aula de clases.
Evidentemente esta solicitud tiene
como trasfondo alcanzar un impacto en la calidad educativa. Al respecto ha de
considerarse las TICs como “aquellas herramientas computacionales e
informáticas que procesan, almacenan, resumen, recuperan y presentan
información representada de la más variada forma”, (González,2012, p.1).
Llegados a este punto, se debe
conceptualizar las prácticas emergentes, consideradas según ANAI (2013), en su
blog, como “un conjunto de herramientas, recursos y
conexiones que permiten que las personas aprendan de manera autónoma y abierta,
pudiendo así dirigir, controlar y gestionar su proceso de aprendizaje”. Lo que
implica que el individuo aprende de acuerdo a su capacidad y limitaciones.
En ese sentido, pudiera decirse
también que las prácticas emergentes son la repetición constante de una
actividad de tal manera que el conocimiento se fija por repetición sin memorización
tan sólo por la comprensión de las acciones ejecutadas y el intercambio
constante de información. Aunque suene paradójico.
Entre éstas cabe mencionar la pizarra
digital, (concebida como la unión de la laptop y el video beam), los blogs, el
podcast y sin dudas la web, entre tantas otras que pudiesen ir surgiendo, en el
supuesto de la evolución y reingeniería del aprendizaje humano.
El surgimiento de estas nuevas
tecnologías han cambiado la forma se concebir la enseñanza y el aprendizaje y
han dado pie para que el docente innovador, creativo e investigador,
diversifique su didáctica dirigiéndola o basándola hacia un caudal metodológico
surgido del mundo virtual representado por la internet.
Por lo anteriormente expresado, se
pudiera entender que el docente tradicional pasa entonces a un segundo plano y
la educación bancaria, conceptualizada por Freire, tiende entonces a
desfallecer, o tal vez a morir, aunque aún resulta arriesgado vaticinar la
educación futura, con sus respectivas herramientas y metodologías.
Sin embargo, por lo que hoy se
presenta, el docente venezolano está llamado a aceptar los cambios y
transformaciones pues, los niños, adolescentes y jóvenes transitan cada día por la autopista de ciberespacio con más
facilidad y soltura, ocasionando un cambio de actitud en si mismos, haciéndolos
realmente protagonistas de sus aprendizajes, con afinidad y participación
directa. Lo que, tal vez, de respuesta directa al preámbulo constitucional del
país.
Es aquí donde se hace necesario seguir insistiendo en la importancia
que amerita contar con docentes comprometidos con su formación y superación
académica, condiciones necesarias para el desarrollo no tan sólo individual
sino social, en donde se obtenga, o al menos se luche por alcanzar la perfección en las formas de las diversas
actividades pedagógicas o estrategias de enseñanzas y aprendizajes.
De allí la importancia de entender y
asimilar el uso de las prácticas emergentes de la web, describiendo el uso de el podcast, los weblogs (bitácoras en la web), y los
wikis para el momento actual. El
podcast, según la Enciclopedia Libre Wikipedia, (2013),
se
refiere a la “transmisión y descarga de videos o audios, que poseen, algunas
veces, subtítulos y notas, mediante un sistema de redifusión que permite
suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche
cuando quiera, generalmente en su tiempo libre. No es necesario estar suscrito
para descargarlos”.
La aparición inicial del término
fue sugerido por Ben Hammersley en The Guardian el 12 de febrero de 2004 para
describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles,
asemejando a un diario sonoro.
Últimamente, se han usado de forma común para hacer referencia a emisiones
multimedia. Diversos audiolibros se descargan en esta modalidad.
Por su parte, los weblogs son
considerados como publicaciones en líneas, en donde su autor o autores publican
cronológicamente sus impresiones, textos o artículos, manteniendo un estilo
personal e informal, permitiendo el intercambio de comentarios. La aparición
del primer weblog fue en el año 1993 y su creador fue Tim Bernes Lee,
considerado como uno de los padres del internet.
Este tipo de comunicación ha ganado
muchos adeptos en los últimos tiempos, pues permite intercambiar ideas acerca
de lo que se escribe, piensa o investiga entre los participantes o lectores del
blog, generando además la posibilidad de nuevos enlaces de información. Aunque,
es pertinente señalar que, es decisión del autor del blog el permitir el
ingreso o no de los comentarios de los internautas.
Ahora bien, los wikis, son definidos
como “un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web
de forma fácil automática y sobre todo rápida”, por Lainfiesta (2006), e incluso, este autor señala que, para aquellos
usuarios que no cuenten con ninguna formación de informática ni programación
también les es posible acceder con facilidad a esta herramienta, ya que les permite incluir textos, hipertextos,
documentos digitales, enlaces y demás.
El primer wikiwikiweb fue creado en
1995, por Ward Cunnigham, quién eligió el término “wiki”, de origen hawaiano,
que significa “rápido”. Se dice que la
creación de esta herramienta tuvo como finalidad inmediata la innovación de una
base de datos en línea que pudiese funcionar sin complicaciones y con acceso
inmediato al contenido.
Los wikis favorecen el aprendizaje
colaborativo, pues permite que los documentos y proyectos allí elaborados
puedan ser editados, corregidos y, de ser necesario, modificados o borrados. De
igual manera, permite que el docente esté en contacto directo con lo que el
educando aporta a través del seguimiento de la actividad señalada, verificando
la autonomía del mismo, su creatividad, entrega y compromiso con su trabajo y
con los demás integrantes del grupo.
En virtud de haberse expresado, a
groso modo, la importancia del uso de las prácticas emergentes en la educación
venezolana, se podría concluir diciendo que se espera, en esta nueva modalidad
de enseñanza y aprendizaje, que el estudiante decida su ritmo de avance y
progreso en la interrelación con otros que manifiesten intereses comunes, bajo
la orientación de un docente abierto a los cambios que anhela una sociedad en
crecimiento y desarrollo.
Referente
Bibliográfico:
ASAMBLEA
NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Constitución
Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. 2009. Caracas,
Venezuela. Gaceta Oficial Extraordinaria
Nº 5.908 del 19 de febrero de 2009.
